| 劳教人员心理矫治是指劳教场所运用心理学知识、技术和方法,通过开展心理测验，心理评估，掌握劳教人员心理结构特征，组织实施心理健康教育，心理咨询、心理矫治和危机干预，帮助劳教人员消除不良心理及心理障碍、心理疾病，培养其良好的行为习惯,完善其人格的活动。作为一种科学理念和方法，心理矫治已成为劳教工作推行科学、文明管理的标志物之一，成为推动劳教人员教育矫治模式由传统向现代转型的催化剂以及推进教育矫治工作科学化、人性化的代名词，起到了其他教育手段无法达到的效果。 一、认识劳教人员心理矫治工作的科学品质 司法部劳教局于2006年底颁布实施《劳动教养心理矫治工作规定（试行）》（以下简称《心理矫治工作规定》）以来，我们劳教所从普及劳教人员心理健康教育入手，广泛开展心理咨询、矫治、干预，使心理矫治工作成为提高教育矫治质量的重要手段和创新途径。随着探索的深入和实践的发展，心理矫治工作已不局限于行为矫正，逐渐向劳教人员“三课”教育、职业技能培训，社会适应能力和技巧训练等方面渗透。由于它不仅着眼于医学意义上的心理治疗，而且延伸到社会意义上的矫正治疗，自觉认识掌握劳教人员心理矫治工作的科学品质有利于推动心理矫治工作整体上水平。 （一）“疏”的策略。传统的三大改造手段多讲究一种“堵”的策略，对于教育矫治劳教人员可以治标但难以治本。对劳教人员开展心理矫治工作则采取“疏”的策略，主要通过运用心理学的原理、知识、方法、手段，为劳教人员提供心理健康的咨询服务，对他们个体的心理状况进行调查、测量、鉴别和评估，对可能出现或已经出现心理危机的劳教人员实施干预和治疗，注重劳教人员情绪的宣泄和疏导，同时积极探索团体咨询等新方法，向全体劳教人员进行心理卫生知识的教育、普及。通过长期、深入、细致的心理咨询和矫治，帮助劳教人员适应劳教场所生活，调节情感情绪，引导他们把握好自己的气质特征，培养良好的性格以及矫治劳教人员变态的心理，实现与三大改造手段良好的互补。 （二）“软力量”的渗透。对劳教人员开展心理矫治工作是一项内容非常丰富，技术要求非常高，专业性极强的工作，需要大量繁杂而精密技术支撑，它更多依靠一种极具穿透力的“软力量”作用于劳教人员的内心深处，对不良行为习惯（如品行不端、习惯性偷盗、酗酒、吸毒等）进行矫正和对心理障碍（如焦虑、苦闷、悲观、抑郁以及某些变态心理、人格障碍等）进行治疗，最终实现劳教人员心理、心智生态结构的改善和修复，人性的苏醒和复归，人格的健全和提升。而这种“软力量”最关键的要素和最具决定性作用的因素是基于“教育、感化、挽救”劳教工作方针，和贯彻“首要标准”要求，最大限度降低重新违法犯罪率。 （三）“心灵鸡汤”的治疗。心理矫治工作堪称劳教人员的“心灵鸡汤”，能够帮助他们愈合心灵“伤口”，有效释放、缓解和疏导劳教人员积累的情绪能量，通过触及、抚平劳教人员心灵深处最柔软的受伤部位，达到治疗劳教人员在认知、情感和人格方面的缺陷以及消除他们在与外界隔离状态下产生的异常心理，帮助其重塑回归社会所必需的健康向上的新我要求。因此，学习掌握心理矫治工作的科学品质，按照《心理矫治工作规定》，找准并化解劳教人员心理问题，可以为进一步做好劳教人员的思想教育工作疏通渠道、奠定基础。 二、诠释劳教人员心理矫治工作的重要价值 劳教人员心理矫治工作的价值不是市场经济指向的商品价格，不同于有着一定医患关系的心理诊治服务所体现的价值。它是渗透于劳教场所教育矫治劳教人员过程中一种新型的矫治形式，是作用于劳教人员心理和精神层面的精神力量，是蕴涵多重价值形态的统一，具有最本质最鲜明的社会性功能。笔者认为，劳教人员心理矫治工作的价值主要体现在三个方面。 （一）加强安全防范，强化场所内部管理职能。根据《心理矫治工作规定》，心理矫治工作内容包括：对劳教人员的心理健康教育、心理测验、心理咨询和心理危机干预等。在运用于场所内部管理中，其功能体现在所情的预测，劳教人员思想动态的评估和对有心理危机的劳教人员实施干预与治疗。通过在劳教人员中开设心理健康教育课程，传授心理健康基本知识，帮助劳教人员自觉调整心理状态，积极面对服教生活，提高自我教育和接受教育矫治的自觉性；通过对新收容的劳教人员进行入所心理测验，可以测查劳教人员的性格、气质、态度、情绪、动机等个性心理特征，在对心理测验结果进行分析评估并建立档案，可以了解劳教人员存在心理问题的轻重程度或当前的心理状态，为管理、教育劳教人员提供依据；通过心理咨询，能够帮助劳教人员解决心理问题，矫正不正确的认知方式,改善不良情绪，减少违规违纪行为的发生；通过心理危机干预，对患有心理疾病的劳教人员进行治疗，有效防止发生违纪及心理崩溃、自杀、行凶和其它过激行为的发生。同时，在开展心理矫治工作中，可以及时发现和有效阻击劳教人员流露的可能脱逃和其它危及场所安全稳定的不良倾向，帮助劳教人员提高消除心理障碍的能力及预防精神疾病的发生，帮助劳教人员正确处理人际关系，维护场所管教秩序的和谐稳定。 （二）剖析心理现象，创新教育工作树品牌。人的心理现象包括心理过程和人格，其中人的认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在，都要经历发生、发展和结束的不同阶段；而需要、动机作为人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性，能力、气质、性格作为人格组成部分，具有明显的人格特征。因此，掌握运用心理学规律，剖析劳教人员心理现象，是推行科学教育矫治、提高教育矫治质量的前提。一方面有利于劳教人员在入所教育期间的甄别、分类、心理诊断，有利于整个服教过程中分阶段、分层次的心理测量、心理测验、心理健康状况的评估和开展及时、有效的心理咨询、矫治、危机干预，帮助劳教人员了解心理矫治的内容、方式及相关规定，分析心理上导致违法犯罪的原因，寻求心理救助的途径。另一方面帮助民警科学认识劳教人员，转变过去局限于表面或片面化的印象判断，为准确、具体、全面、深层次了解和把握劳教人员思想动态、行为倾向开辟了一条捷径，更能帮助民警“量体裁衣”制定个性化矫治方案，增强教育矫治的针对性、实效性和科学性，在创新教育工作内容、手段和方法上树立品牌。 （三）体现人文关怀，促进人的全面发展。劳教人员心理矫治工作应着眼于劳教人员身心的和谐健康，着力于人格的修复健全、个性的完善发展，其工作原理应当紧紧围绕“尊重信赖沟通改善”展开。可以说劳教人员心理矫治工作是一项改善劳教人员心理环境的再社会化、提升价值追求的心理关怀工程，有着极大的人文价值和意义。 1、着眼尊重信赖的体验。开展心理矫治，劳教人员是作为自觉自愿自主能动的主体参与其中，民警作为心理矫治工作者必须改变身份，摒弃传统的单向知识灌输和纯理性说教，应当直面劳教人员的真实情感世界，还原其生命的实在和生活的真实，使他们摆脱劳教场所环境下被任意支配的“机械感”所带来的低触和压抑，充分予以平等、尊重、信任、友善的对待，使他们真正以“正常人”的方式思考，省察认识自己的过去、现在和将来，使其由机械受众和被动接纳变为主动进行自我调控、自我改善、自我超越，应充分体现对劳教人员主体性的重视、尊重和呼唤。 2、拓展精神生命的空间。进行心理矫治应当逐步提高劳教人员的自我心理调节能力，通过有效沟通，宽层面、多梯次注入充满希望的生活因素，潜移默化的帮助他通过对旧我的否认，触动和影响其心灵世界，使他旧有心理结构产生动摇，憾动其整个旧我的心灵大厦发生坍塌，进而有效拓展其精神空间，促使他重新赋予自己以生命的意义，成为自我改善精神世界的主人，重塑健康完善的人格大厦，彰显劳教人员作为教育矫治活动主体的人的本质力量和价值。 3、保持积极进取的状态。通过心理矫治正向情感的“作用力”，劳教人员开始复苏并生长对自己、对他人、对社会的积极情感。但其劳教人员的身份一时不可能改变，需要充分发挥日常管理、教育矫治、习艺劳动对劳教人员产生的正向作用，使他产生和保持对生活一种积极进取的心理状态，增强纠正不良习惯意志行动中的目的性、自觉性和克服困难的持久性，同时，应充分利用场所、家庭、社会所提供的教育矫治资源，帮助劳教人员进一步认识自己、提高自己、发展自己，为他身心健康发展和全面再社会化夯实基础。 三、增强劳教人员心理矫治工作的职业担当 开展好心理矫治工作是劳教民警更新观念、解放思想的创新实践，是贯彻落实宽严相济政策，实施严格管理与文明管理相结合的典范。但劳教所存在专业化人才稀缺、总量少而不专、专业素质缺乏，职业道德素质和心理素质参差不齐等不利因素，导致劳教人员心理矫治工作仍然处于低位徘徊而未能很好的满足强劲的实践需求。 劳教机关作为心理科学知识资源最大储存的“储藏间”，劳教民警作为心理矫治工作最主要最直接的实践者，应当正确认识劳教人员心理矫治工作的科学品质、价值和趋向性问题，树立开拓创新、积极探索的精神和勇气，不断激发从事心理矫治工作的自豪感、使命感和责任感，催生高质量完成心理矫治工作的源动力，并以锐意进取的无畏勇气去克服实践工作中的各种问题，开拓新思路、探索新方法、采取新形式、增添新内容，用科学发展的思路去破解存在的难题，以自己清醒的职业自觉和奋发有为的职业担当去提升心理矫治在教育矫治工作中应有的职业声誉，以不断提高的综合素质和专业水平进一步推动劳教人员心理矫治工作向更深更广的层次科学发展，为教育矫治工作发挥更大的效能，最大限度为社会和谐稳定做出贡献。 |
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