关于课堂教学形式的思考

一直以来，课堂是教育工作“传道、授业、解惑”的主阵地，开展课堂教学，从孔子创办学堂起就一直延用至今，在中国教育历史上已有三千多年的历史了，虽围绕课堂教学形式，各种论述不计其数，变革也此起彼伏，但课堂教学的有效性是毋庸质疑的。劳教所作为改造人、重塑人的特殊场所，课堂化教学已成为教育转化劳教人员的主要方式之一，其作用日益凸显，依靠课堂教学，一大批劳教人员的思想得到了净化。现结合劳教场所实际，就创新课堂教学模式谈几点认识：

一、变讲为导

就是改变传统教学中民警“满堂灌”的模式，取而代之的是通过民警的引导和启发，从而减轻民警的劳动强度和劳教的课业负担，发挥好两大作用。

（一）充分发挥民警的主导作用。首先，民警要走出“多讲多得、少讲少得、不讲不得”的误区，真心实意地负起“导”的责任，让劳教主动参与课堂教学活动，并在民警的启发和引导下，通过劳教自学、小组讨论、相互交流，让劳教学员主动提出问题，主动回答问题，由不会到会地去学习知识，掌握技能，达到全面掌握的目的。其次，民警要认真研究“导”的内容和方法，把功夫下在导趣、导思、导做、导行上，要知道，民警讲给劳教听是“笨”教，民警教给劳教方法，指导劳教学习才是活教，是巧教，是教给劳教一把开启智慧大门的钥匙。

（二）充分发挥劳教的主体作用。在具体操作上，要做到以下几点：一是民警要放权，在教学过程中，民警要尽量少讲、少读、少写、少做，让劳教在民警导的作用下多讲、多读、多写、多说、多做，把时间留给劳教；二是要给劳教自主权，让劳教思考问题，质疑问题，解决问题，评价自己，管理自己；三是要为劳教提供机会，创造条件，让劳教积极主动地去发挥自身的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法，只有这样才能充分地发挥劳教的主体作用。

可见“变”讲为“导”，使民警的主导地位和劳教的主体地位都得到充分的发挥，民警与劳教之间才能保持平等的关系，从而体现教学民主。

二、展开思维

没有思维，就谈不上理解。所以课堂教学一定要引导劳教展开充分的思维。主要从以下几方面抓起：

（1）民警在教学过程中要善于引导劳教通过展开充分的思维来获取知识，不仅要让劳教了解问题的结果，更重要的是要让劳教了解结论的来龙去脉。

（2）要充分暴露劳教在学习过程中的困难、障碍、错误和疑问。劳教在独立学习过程中往往要碰到各种各样的疑难，这些疑难既是学习的障碍，更是学习的动力。对于这些疑难应如何解答，民警不能只是简单地把结论告诉劳教，更重要的是民警要引导劳教自己分析，自己解决。

（3）努力寻找劳教思维的闪光点。劳教在展开思维过程中，往往能提出许多创造性的见解，这些见解如能得到民警老师及时的赞扬和鼓励，劳教就会感到莫大的成功与自豪，这些积极情感反过来又会增强劳教的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性。

实践证明，只有展开思维，劳教才能获得真知，才能实现知识与能的同步增长。

三、心灵交流

在课堂教学过程中，民警不仅要在认识上引导劳教展开思维，而且在情感上也要与劳教不断地进行心与心的交流。民警与劳教之间只有保持心灵上的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使劳教处于无拘无束、心情舒畅和心情振奋的心理状态中，劳教的思维才能充分的展开，要知道理解劳教是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。

通过心灵交流，使民警与劳教之间达到“以心换心，以爱换爱”的最高境界，从而唤起他们学习的勇气，达到大面积提高教学质量的目的。   

四、勇于创新

江总书记在第三次全国教育工作会议上提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。由此可见，创新教育在课堂教学中就显得至关重要。

通过课堂教学，使每个劳教都能鼓起创造性的勇气，人人都拥有巨大的潜能，如何将这种巨大的潜能转化为现实的能力，关键在于教育和培养。尤其是在民警有计划、有目的、有系统的教育下，通过积极的活动而逐步形成和发展起来的。良好的教育将促进劳教的创造性发展，而不良的教育将阻碍和压抑劳教的创造性发展。

在这个模式中，变讲为导是前提，展开思维是关键，心灵交流是基础，勇于创新是目的。