| 在我们的实际工作中，要接触到形形色色的劳教学员，我们需要根据他们的特点作出相应的管理教育措施。其中难度最大，也最令我们头疼的就是对难改造劳教学员的管理教育。难改造学员在工作生活中不仅自己很难融入到正常的改造生活中去，还会影响其他学员的改造，从而造成改造秩序的混乱。所以，我们必须采取一套行之有效的办法来对其进行针对性的管理教育。 难改造劳教学员具有以下一些共性：一、主观恶性大。二、多为多进宫人员。三、对改造场所较为了解。四、善于在同教之中制造事端，挑起同教之间的矛盾。五、具有较强的心理素质、巧舌如簧。在实践中来看，通过常规的教育方式很难对他们起到作用，他们对劳教场所的制度及干警的管理教育都有相当大的抵触情绪，并且善于伪装自己。如果光是给他们讲大道理，很难起到作用。如果想通过一、二次谈话就达到转化目的是很不现实的。在此，我认为应该由点及面，从各个细节入手，经过阶段性的管理教育逐步达到转化目的。具体应该做好以下几点工作：一、严格按照《劳教人员行为规范》对其日常生活、行为进行规范管理。由于难改造学员大多生活作风散漫，更对日常行为规范难以理解，对行为规范的不遵守是其顽冥思想的 具体体现。可以说规范其行为是转化的前提和基础。二、做好包夹工作。我们需要对难改造学员的行为和思想及时进行掌握。而我们不可能时时刻刻在其身边进行监督，而且他们具有相当强的隐蔽意识。所以我们应该安排眼线和耳目进行包夹获取信息。三、在充分了解其性格及心理特征后，作出相应的管理教育计划。如难改造人员付某，其认为自己曾因为同一事件被执法机关作出两次处罚，违背了法律原则。因而产生了抗改情绪。我们针对其学法知法的特性，和他一起查询学习了相关法律法规，弄清楚了是其自身对法律的认识错误。其抵触情绪得到了明显的改善，最后成为了大队习艺劳动的技术骨干。又如难改造人员汪某，此员属于六进宫人员，对改造场所了如指掌。主管恶性特别大，谈心及处罚措施对其丝毫不起作用。后来在接见中发现其非常孝顺，对一直不放弃他的母亲感情特别好。队上立即作出了对应措施，联系其母亲对其进行亲情帮教，通过干警及其母亲的耐心劝导，汪某终于幡然醒悟，最终成功转化。四、对难改造学员每月进行评析。对于取得进步的学员及时进行表扬鼓励，无论何种劳教学员，都对自己有一定的价值认定。及时对其取得的良性改变进行肯定，都会使其产生能动作用。自我价值的实现是每个社会人所渴望的。在改造场所这个特殊的环境下，劳教人员也是有这个认识的，这就需要我们进行耐心的开导和引导。五、对于转化了的难改造学员，我们也要做好后期跟进工作。通过多谈心及时了解其思想状况，以免出现反复。 总的来说，对于难改造劳教学员的管理教育，我们一定要充分掌握实际情况，然后因人而异，做好对应的措施。 |
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