| 进一步探索劳教场所教育工作的新理念和新模式，是新时期对劳教场所教育工作的新要求。作为劳教场所的教育工作者，深感责任重大，形势逼人，不进则退，如何通过教育方法创新，深化并加强劳教场所教育工作，提高劳教人员教育改造质量，是摆在我们面前的一个重大课题。 按照思维科学的理论，创新思维的本质是辩证思维。因此，确立教育改造的新思维，就是要自觉运用系统、全面、发展的思想方法，对教育改造的本质进行理性分析，认识和把握其内在规律，从而逐步形成注重客观的科学思维、着眼全局的战略思维、追求效果的实效思维和面向未来的发展思维。基于此，为了推进当前教育改造的改革创新，必须在实践中创新思维方法，改变观念，推进场所教育工作发展。 一、要确立“以人为本”的思想 作为一种先进的现代管理理念，“以人为本”不仅适用于民警的思想政治工作，而且也适用于劳教人员的教育改造。特别是随着依法治所进程的加快，迫切需要我们打破“剥夺”和“隔离”等传统思维定势，确立起“矫正”和“再社会化”等现代思想的主导地位，使劳教人员改造活动与社会发展同步进行，使劳教场所的全部工作都能紧紧围绕着“教育人、感化人、挽救人”这个中心来进行。因此从劳教人员的入所教育开始，对劳教人员的政治思想教育就是从最根本的教育入手——即“教育劳教人员如何做人”入手，这也是重新塑造劳教人员人格的根本，这也符合当前《公民道德实施纲要》教育的要求。 作为法律意义上的特殊公民，劳教人员并不会因为收容而丧失其作为人的一些基本属性。因此，充分重视劳教人员的“人性”问题，是衡量“以人为本”的一个重要内容。所谓要把劳教人员当“人”看，其实质就在于此。然而在实际工作中，有些民警还存在“劳教人员就是劳教人员”的错误思想，如有些民警往往满脑子“管人”的思想，较多的采用强制性的方法，一味强调和考虑制度细些、管得严些、卡得死些，以致最后劳教人员处于被管死的地步，几乎没有一点主动性可言。久而久之，劳教人员剩下的只能是“劳教人格”。前全国人大常委会委员长彭真同志指出：“劳教人民警察要像老师对待学生、父母对待子女、医生对待病人那样教育、体贴和关怀劳教人员。”由此可清楚在劳教场所中民警与劳教人员的关系。因为我们场所管理工作的目标、教育改造的目的、生产任务的完成、效益指标的实现等等，都是民警和劳教人员双边作用的结果。所以不能简单地把改造劳教人员看成是“严管加劳役”，而应该多尊重、多理解、多关心，以平等的人格、以良师的态度处理改造与被改造的关系，采用科学引导的方式去唤醒其良知，恢复其理性，塑造其人性，加速其再社会化进程。 重视劳教人员的人权，实行人道主义，是体现“以人为本”思想的又一个重要方面。我们强调劳教场所要“法治”而非“人治”，说到底就是要尊重和保护劳教人员的权利。而能否使劳教人员享有充分的权利，则又是衡量劳教场所人道主义的核心所在。这些年来，劳教场所在对待劳教人员人权问题上有了许多重大突破。譬如推行所务公开、设立“所长信箱”、推行“所长接待日”、开通“亲情电话”、开放“亲情会餐”、推行“主管警官制”、推行“预约谈话制”等等。另外，劳教场所对劳教人员讲人道，不是仅仅停留在改善生活条件、提高医疗水平、不搞“三超”劳动等等一些浅层次的水准上，而是着重在“人文关怀”上下功夫。特别是劳教场所文化建设，做到了高起点、高标准，形成了制度化、系列化、规模化，如每年的“6.26”国际禁毒日纪念活动，节假日劳教人员体育比赛、一年一度的劳教人员演讲比赛、定期召开劳教人员座谈会及劳教人员家属座谈会等活动，这些活动均有效地丰富了劳教场所文化氛围，增强了社会对劳教场所工作的了解，也了解到了劳教人员及劳教人员家属对劳教工作的一些意见和建议，这均是对劳教人员思想行为的一种正确导向，也利于场所工作的发展，从而使劳教场所真正成为了促进劳教人员净化心灵、重塑人性的场所。 |
|本站简介|联系我们|手机版|宇新科技
手机(V):13904299632 
21122402000158
辽ICP备14018580号
GMT+8, 2024-5-17 04:02 , Processed in 0.028004 second(s), 17 queries .
Powered by Discuz! X3.5 Licensed
© 2001-2023 Discuz! Team.
